Redação do ENEM: as 5 competências e a estrutura nota mil · Aula 1 de 6
As 5 competências da redação do ENEM
Veja o que cada uma das cinco competências da redação do ENEM avalia, como os 200 pontos de cada uma somam até 1.000 e onde o candidato mais perde nota.
Como a nota da redação é formada
A redação do ENEM não recebe uma nota "no olho". O texto é lido por duas pessoas formadas em Letras ou Linguística, que trabalham de forma independente: uma não sabe a nota que a outra deu.
Cada avaliador dá de 0 a 200 pontos em cada uma das cinco competências. Somando as cinco, a nota de cada avaliador vai de 0 a 1.000. A sua nota final é a média entre as duas notas.
As notas de cada competência andam em degraus: 0, 40, 80, 120, 160 ou 200. Não existe 150 nem 190 numa competência.
Segundo a A Redação do Enem 2026 — Cartilha do(a) Participante, publicada pelo Inep em 2026, quando os dois avaliadores discordam demais, entra um terceiro. A cartilha chama isso de discrepância: diferença de mais de 100 pontos no total ou de mais de 80 pontos em alguma competência.
Exemplo
Avaliador A deu 880. Avaliador B deu 920. A diferença total é de 40 pontos e nenhuma competência variou mais de 80. Não há discrepância: a nota final é (880 + 920) ÷ 2 = 900.
O que cada competência avalia
Pense nas cinco competências como cinco perguntas que o avaliador faz ao seu texto.
| Competência | A pergunta do avaliador | Em resumo |
|---|---|---|
| I | O texto segue a norma escrita formal? | Gramática, ortografia, acentuação, frases bem construídas |
| II | Entendeu o tema e escreveu uma dissertação argumentativa? | Tema, tipo de texto e repertório |
| III | As ideias formam um projeto organizado em defesa de um ponto de vista? | Seleção e encadeamento dos argumentos |
| IV | As partes do texto estão bem ligadas? | Coesão: conectivos e retomadas |
| V | Há uma proposta para resolver o problema, respeitando os direitos humanos? | Proposta de intervenção |
Competência I: a língua escrita formal
Aqui o avaliador observa se você domina a escrita formal: acentuação, ortografia, hífen, maiúsculas, concordância, regência, crase, pontuação e a estrutura das frases. Gírias e marcas de conversa ("tipo", "né", "a gente vê que") também pesam contra.
Um texto com poucos desvios e frases completas fica nos níveis altos. Períodos longos demais, sem verbo principal ou truncados derrubam a nota mesmo sem erro de ortografia.
Competência II: tema, tipo textual e repertório
É a competência mais "eliminatória". Ela avalia três coisas:
- Se você tratou do tema exato da frase temática, e não só do assunto geral.
- Se escreveu um texto dissertativo-argumentativo: defendeu um ponto de vista com argumentos, e não contou uma história nem fez um poema.
- Se usou repertório sociocultural: um conhecimento de fora da prova (dado, fato histórico, conceito, obra, lei) ligado ao tema e usado a favor do argumento.
A cartilha de 2026 reforça o alerta contra o chamado repertório de bolso: a citação decorada que serve para qualquer tema e não se liga de verdade à discussão.
Competência III: o projeto de texto
O avaliador quer ver um plano. As informações escolhidas precisam defender a sua tese, aparecer numa ordem lógica e ser explicadas, não apenas jogadas. Argumento sem desenvolvimento ("a educação é importante") vale pouco.
Competência IV: a coesão
Aqui conta a ligação entre frases e parágrafos. Conectivos variados e bem usados ("além disso", "no entanto", "por conseguinte") e retomadas por pronomes e sinônimos evitam repetições e mostram a relação lógica entre as ideias.
Competência V: a proposta de intervenção
No fim do texto, você deve propor uma ação concreta contra o problema discutido. A cartilha orienta a apontar a ação, quem vai executá-la, o meio, a finalidade e um detalhamento. Propostas que desrespeitem os direitos humanos recebem zero nesta competência.
Dica
As competências II, III e V dependem diretamente do tema. Se você tangenciar o tema (falar só de parte dele), perde pontos nas três ao mesmo tempo, não só em uma.
Onde o candidato mais perde nota
Atenção
- Tese vaga: sem ponto de vista claro, a Competência III cai.
- Repertório decorado: uma frase famosa sem ligação real com o tema não ajuda a Competência II.
- Conectivo repetido: usar "além disso" no começo de todo parágrafo empobrece a Competência IV.
- Proposta genérica: "o governo deve fazer algo" não detalha nada e derruba a Competência V.
- Fuga ao tema ou outro tipo de texto: aí não há o que salvar; a redação inteira fica com zero.
Exercícios
Exercício 1
Um avaliador deu 760 e o outro deu 840 a uma redação. Em nenhuma competência a diferença passou de 80 pontos. Qual é a nota final?
Ver resposta
A diferença total é de 80 pontos, que não passa de 100, e nenhuma competência excedeu 80. Não há discrepância. A nota final é a média: (760 + 840) ÷ 2 = 800.
Exercício 2
Um texto tem ótima gramática, mas usa "além disso" para abrir os três parágrafos de desenvolvimento e repete "a internet" em quase todas as frases. Qual competência sente mais esse problema?
Ver resposta
A Competência IV, que avalia a coesão. Repetir o mesmo conectivo e a mesma expressão mostra pouco repertório de recursos coesivos. A solução é variar ("ademais", "nesse sentido", "por outro lado") e retomar termos com sinônimos ou pronomes ("essa rede", "o ambiente digital").
Exercício 3
O tema é "Desafios para a reciclagem do lixo eletrônico no Brasil". Um candidato escreve um ótimo texto sobre o lixo em geral, sem falar de aparelhos eletrônicos. Que competências tendem a ser afetadas?
Ver resposta
Ele tratou só do assunto amplo (lixo), e não do recorte (lixo eletrônico). Isso é tangenciamento. A Competência II fica limitada a um nível baixo e, como o projeto de texto e a proposta também ficam fora do recorte, as Competências III e V perdem pontos. Não é fuga total, porque o assunto geral foi abordado.
Exercício 4
Na conclusão, um candidato escreve: "Portanto, faltam políticas públicas para esse problema". Isso é uma proposta de intervenção?
Ver resposta
Não. A frase apenas constata uma falta; não propõe nenhuma ação. A cartilha de 2026 destaca a diferença entre propor e constatar. Uma proposta teria ação, agente e meio, por exemplo: "o Ministério da Educação deve criar oficinas de leitura nas escolas públicas, por meio de parcerias com bibliotecas municipais".
Continue na próxima aula: estrutura dissertativo-argumentativa. Para revisar as competências, monte cartões nos flashcards.